 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ Сила воли ведет к действию, а позитивные действия формируют позитивное отношение Как определить диапазон голоса - ваш вокал Игровые автоматы с быстрым выводом Как самому избавиться от обидчивости Противоречивые взгляды на качества, присущие мужчинам Вкуснейший "Салат из свеклы с чесноком" Натюрморт и его изобразительные возможности Применение, как принимать мумие? Мумие для волос, лица, при переломах, при кровотечении и т.д. Как научиться брать на себя ответственность Зачем нужны границы в отношениях с детьми? Световозвращающие элементы на детской одежде Как победить свой возраст? Восемь уникальных способов, которые помогут достичь долголетия Классификация ожирения по ИМТ (ВОЗ) Глава 3. Завет мужчины с женщиной
Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.
| Развитие математических представлений
196. Интерактивная доска как средство развития элементарных математических представлений у старших дошкольников 197. Использование дидактических игр в формировании элементарных математических представлений дошкольников 198. Использование блоков Дьенеша в восприятии формы предметов и геометрических фигур детьми старшего дошкольного возраста 199. Моделирование как средство развития математических представлений дошкольников 200. Палочки Кюизенера как средство формирования представлений о числе у детей старшего дошкольного возраста 201. Педагогические условия использования задач-головоломок в формировании у детей старшего дошкольного возраста представлений о геометрических фигурах 202. Педагогические условия интеллектуального развития старших дошкольников 203. Педагогические условия развития любознательности у детей старшего дошкольного возраста. 204. Влияние задач-головоломок на развитие представлений о форме предметов у детей старшего дошкольного возраста 205. Формирование временных представлений у старших дошкольников в условиях полипрограммного образования 206. Формирование количественных представлений в процессе ознакомления детей старшего дошкольного возраста с математической сказкой 207. Формирование количественных представлений у детей старшего (младшего) дошкольного возраста средствами (уточнить) 208. Развитие познавательных интересов детей дошкольного возраста в непосредственной образовательной деятельности через формирование элементарных математических представлений 209. Формирование пространственных представлений у дошкольников средствами (уточнить) 210. Роль дидактических игр и упражнений в развитии представлений о геометрических фигурах. 211. Математические игры как средство развития логического мышления
Речевое развитие 212. Влияние театрально-игровой деятельности на развитие речи и фонематического слуха дошкольников 213. Влияние художественной литературы на развитие словаря старших дошкольников 214. Воспитание речевого этикета дошкольников в системе работы дошкольной образовательной организации 215. Воспитание у дошкольников интонационной выразительности средствами (уточнить) 216. Дидактические игры и лексические упражнения как средство развития словаря детей старшего дошкольного возраста 217. Развитие словаря детей младшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с окружающим миром 218. Формирование образно-выразительных средств речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень) в процессе обучения монологическому высказыванию 219. Игровая деятельность как средство воспитания звуковой культуры речи детей младшего дошкольного возраста 220. Использование дидактических игр в работе с детьми младшего дошкольного возраста по развитию связной речи. 221. Сказки как средство развития связной речи детей 4-5 лет 222. Обогащение речи детей грамматическим формам выражения причинно-следственных отношений средствами (уточнить). 223. Обогащение словаря детей в процессе игровой (трудовой) деятельности. 224. Обучение детей рассказыванию по картине методом моделирования 225. Обучение детей старшего дошкольного возраста связным высказываниям типа рассуждений средствами (уточнить) 226. Обучение дошкольников монологу-описанию средствами (уточнить) 227. Обучение дошкольников монологу-повествованию средствами (уточнить) 228. Обучение дошкольников сочинению загадок в системе работы дошкольной образовательной организации 229. Обучение дошкольников сочинению сказок в системе работы дошкольной образовательной организации 230. Педагогические условия формирования диалогической речи у детей младшего (среднего, старшего) дошкольного возраста 231. Профилактика дисграфий у дошкольников с ОНР в условиях дошкольной образовательной организации 232. Развитие диалогической речи дошкольников средствами (уточнить) 233. Развитие образной речи старших дошкольников на основе произведений и фольклорного жанра 234. Развитие образности речи средствами художественной литературы у детей старшего дошкольного возраста. 235. Развитие лексико-грамматической стороны речи у дошкольников средствами (уточнить) 236. Развитие образности речи средствами художественной литературы у детей старшего дошкольного возраста 237. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора |
